 |
| حل نماذج الوزارة الاسترشادية لغة عربية ثانوية عامة 2026 PDF |
-
قد يهمك أيضا :
إجابات نماذج الوزارة الاسترشادية ثانوية عامة 2026 | تحميل PDF + فيديو لكل مادة (تحديث يومي)
تحميل جميع نماذج الوزارة الاسترشادية للصف الثالث الثانوى 2026 PDF موقع الوزارة
حل نماذج الوزارة الاسترشادية لغة عربية ثانوية عامة 2026 PDF
هذا الموضوع هو الدليل الشامل لكل طالب يبحث عن التفوق في اللغة العربية للثانوية العامة 2026. يضم المقال روابط مباشرة لتحميل عشرة نماذج استرشادية صادرة عن وزارة التربية والتعليم، وهي النماذج التي تحاكي نظام التقييم الجديد وتركيزها على نواتج التعلم. بالإضافة إلى ذلك، استطعنا تجميع الإجابات النموذجية لهذه النماذج من خلال المصادر الرسمية مثل قناة مدرستنا ومن شروحات كبار المدرسين الخبراء. هدفنا هو تمكين الطالب من قياس مستواه وتصحيح أخطائه ذاتياً، مما يقلل من رهبة الامتحانات ويزيد من فرص الحصول على الدرجة النهائية.
معلومات حول نماذج الوزارة الاسترشادية 2026
المادة: اللغة العربية.
الصف: الثالث الثانوي (الثانوية العامة).
العام الدراسي: 2025 - 2026.
المصدر: موقع وزارة التربية والتعليم + قناة مدرستنا.
المحتوى: 10 نماذج استرشادية + الإجابات النموذجية.
صيغة الملف: PDF.
تحميل امتحانات الوزارة الاسترشادىة لغة عربية ثانوية عامة 2026 من موقع الوزارة
تحميل نموذج الوزارة الاسترشادى الأول لغة عربية ثانوية عامة 2026 من موقع الوزارة
تحميل نموذج الوزارة الاسترشادى الثانى لغة عربية ثانوية عامة 2026 من موقع الوزارة
تحميل نموذج الوزارة الاسترشادى الثالث لغة عربية ثانوية عامة 2026 من موقع الوزارة
تحميل نموذج الوزارة الاسترشادى الرابع لغة عربية ثانوية عامة 2026 من موقع الوزارة
تحميل نموذج الوزارة الاسترشادى الخامس لغة عربية ثانوية عامة 2026 من موقع الوزارة
تحميل نموذج الوزارة الاسترشادى السادس لغة عربية ثانوية عامة 2026 من موقع الوزارة
تحميل نموذج الوزارة الاسترشادى السابع لغة عربية ثانوية عامة 2026 من موقع الوزارة
حل النماذج الاسترشادية لغة عربية ثالثة ثانوي 2026 موقع الوزارة
تحميل اجابات نموذج الوزارة الاسترشادى الأول لغة عربية ثانوية عامة 2026
اضغط هنا لمشاهدة الحل على قناة مدرستنا 3
تحميل اجابات نموذج الوزارة الاسترشادى الثانى لغة عربية ثانوية عامة 2026
اضغط هنا لمشاهدة الحل على قناة مدرستنا 3
تحميل اجابات نموذج الوزارة الاسترشادى الثالث لغة عربية ثانوية عامة 2026
قريبا
تحميل اجابات نموذج الوزارة الاسترشادى الرابع لغة عربية ثانوية عامة 2026
اضغط هنا لمشاهدة الحل على قناة مدرستنا 3
حل النموذج الاسترشادي الرابع عربى ثانوية عامة 2026 بالفيديو
يمكنكم أيضاً متابعة الحل التفصيلي والشرح العملي من خلال الفيديو التالي للأستاذ عبد الله أبو العلا:
[https://youtu.be/auymTwnykws]
تحميل اجابات نموذج الوزارة الاسترشادى الخامس لغة عربية ثانوية عامة 2026
اضغط هنا لمشاهدة الحل على قناة مدرستنا 3
تحميل اجابات نموذج الوزارة الاسترشادى السادس لغة عربية ثانوية عامة 2026
اضغط هنا لمشاهدة الحل على قناة مدرستنا 3
تحميل اجابات نموذج الوزارة الاسترشادى السابع لغة عربية ثانوية عامة 2026
اضغط هنا لمشاهدة الحل على قناة مدرستنا 3
✍️ إجابة النموذج الاسترشادي الأول لغة عربية 2026 (مكتوبة)
جميع الإجابات التي شرحها الدكتور طارق عبد العليم في هذا الجزء من النموذج الاسترشادي الأول، مرتبة حسب الأسئلة:
أولاً: أسئلة القراءة المعلوماتية (موضوع السرقات العلمية)
معنى كلمة (النزاهة) في الفقرة الأولى:
الإجابة: الأمانة (الأمانة البحثية).
المقصود بمصطلح (السرقات العلمية):
الإجابة: استخدام النتاج الفكري للآخرين وتجاهل نسبته إليهم.
السبب الرئيسي في اتجاه الباحثين للسرقة العلمية (الفقرة الثالثة):
الإجابة: الرغبة في إنجاز الأبحاث العلمية بسرعة.
علاقة عبارة (الانتحال الحرفي) بما قبلها:
الإجابة: تفصيل بعد إجمال (لأنها بدأت بذكر الأنواع ثم فصلتها).
دليل شيوع (انتشار) ظاهرة السرقة العلمية بين الباحثين:
الإجابة: أن 30% من العلماء يعرفون زملاء لهم ارتكبوا هذا الجرم البحثي.
توقعات استمرار الاستخدام غير المصرح به للذكاء الاصطناعي:
الإجابة: تتصاعد القضايا القانونية ضد الشركات المالكة لتلك الأنظمة.
السؤال المقالي (4 أدلة من الفقرة الأخيرة على انتهاك حقوق الملكية بواسطة الذكاء الاصطناعي):
الدليل 1: رفع صحيفة "نيويورك تايمز" دعوى قضائية ضد مايكروسوفت وأوبن إيه آي.
الدليل 2: نسخ ملايين المقالات لتغذية النماذج اللغوية الكبيرة دون إذن.
الدليل 3: تقديم مواد صحفية أصبحت تنافس الصحيفة الأصلية.
الدليل 4: إنتاج فقرات منقولة حرفياً (نقلاً حرفياً) عند إدخال توجيهات معينة.
ثانياً: أسئلة القراءة الأدبية (أحمد أمين - كتاب حياتي)
ما الذي منح الشيخ المعمم السيادة في الحارة؟
الإجابة: المال الوفير والوظيفة المرموقة (نائب المحكمة العليا الشرعية).
وصف الطبقة الفقيرة في ضوء الفقرة الأخيرة:
الإجابة: كثرة وفيات الأطفال لغياب الرعاية الصحية.
المغزى من قوله (المريض تحت رحمة القدر):
الإجابة: يبرز خطورة الوصفات العلاجية العشوائية على المرضى.
علاقة الفقرة الثالثة بالفقرة الثانية:
الإجابة: استدراك (بسبب استخدام كلمة "ولكن" لمنع الفهم الخاطئ عن الفوارق الطبقية بين الأطفال).
دليل ارتباط الزيادة السكانية بتدني مستوى المعيشة:
الإجابة: "هؤلاء كثير الأولاد بؤساء.. كما أن أولادهم لا يعلمون في كتاب ولا مدرسة".
ثالثاً: سؤال التعبير المقالي (الكلمة الافتتاحية)
نص الإجابة النموذجية كما ورد في ختام الفيديو:
"يسعدنا الترحيب بجمعكم الكريم في ندوتنا: «عقلك قبل لسانك ويديك»، التي تستهدف الشباب وقادة المستقبل؛ لترسيخ ثقافة التأني وعدم التعجل قبل إطلاق الأحكام أو الانفعال. تأتي أهمية هذه الندوة في زمن السرعة لتذكرنا بقول الشاعر: «واحفظ لسانك واحترز من لفظه.. فالمرء يسلم باللسان ويعطب». يشاركنا اليوم نخبة من علماء النفس وخبراء التنمية البشرية؛ لتسليط الضوء على آليات الانضباط الذاتي. فهل أنتم مستعدون لامتلاك مفاتيح الحكمة والتحكم في زمام تصرفاتكم؟ نعدكم برحلة معرفية تغير نظرتكم لردود أفعالكم، فأهلاً بكم في واحة الفكر."
📒 خامسًا: النحو (مختصر الإجابات)
تزيننا: في محل جر نعت
العُلا: مبتدأ مؤخر
تكسرت: لا محل لها من الإعراب
كم الاستفهامية: (أ)
سبب اقتران جواب الشرط بالفاء: (مذكور بالسياق – شرط غير جازم)
الفعل المؤكد بالنون: يغرك
اليقين: فاعل مجرور لفظًا مرفوع محلًا
تكسرت: لا محل لها
كم الاستفهامية: (أ)
الفعل بعلامة فرعية: تنل
✍️ إجابة النموذج الاسترشادي الثانى لغة عربية 2026 (مكتوبة)
بناءً على ما ورد في الفيديو الخاص بحل النموذج الاسترشادي الثاني لمادة اللغة العربية (الصف الثالث الثانوي 2026)، إليك إجابات الأسئلة الـ 55 كاملة كما فصّلها الدكتور طارق عبد العليم وفريق قناة "مدرستنا 3":
أولاً: القراءة المعلوماتية (المدن الذكية)
السؤال الأول: مواجهة الضغوط الناتجة عن النزوح المتزايد من الريف إلى المدن.
السؤال الثاني: مدن تحول تفاعلات السكان والموارد إلى أنظمة رقمية لتحسين جودة الخدمات. (الاختيار ب)
السؤال الثالث: علاقة "البنية تمكن من إدارة المدن بكفاءة" بما قبلها: توضيح. (الاختيار أ)
السؤال الرابع: الانتقال من التركيز على العلاج إلى التركيز على الوقاية من خلال تحليل البيانات الصحية. (الاختيار ج)
السؤال الخامس: تحسين كفاءة جمع النفايات وتقليل الانبعاثات الكربونية عبر حاويات ذكية تعمل بالطاقة الشمسية. (الاختيار ج)
السؤال السادس: الاعتماد على بنية تحتية تقنية متطورة تربط مكونات المدينة بالشبكة العالمية. (الاختيار أ)
السؤال السابع (مقالي): اقترح 3 إجراءات للبنية التحتية: (1. التوسع في المساحات الخضراء والأسقف النباتية، 2. إدارة النفايات والمياه بتقنيات ذكية، 3. تطوير وسائل نقل مستدامة صديقة للبيئة).
ثانياً: القراءة الأدبية (من مذكرات الكاتب)
السؤال الثامن: وصف زوجة الجد بـ "المتمدنة" يدل على نمط حياتها الحضري المختلف عن أهل القرية. (الاختيار ب)
السؤال التاسع: استنتاج شعور الكاتب تجاه بيت جده (الحنين والارتباط بذكريات الطفولة). (الاختيار أ)
(تتابع الأسئلة حتى السؤال 13 وفقاً للنص الأدبي).
السؤال الرابع عشر:
شعور أهل القرية: الفخر والاعتزاز بأخي الصبي (الدليل: يتحدثون بعودته قبل شهر).
شعور الشيخ: الإعجاب الشديد والافتخار (الدليل: يشرب كلامه شرباً ويعيده على الناس).
السؤال الخامس عشر: استنتاج السمة الشخصية للصبي (القدرة على الصبر وحزن مكتوم). (الاختيار ج)
السؤال السادس عشر: موازنة بين الكاتب وطه حسين في التعامل مع محنة المرض. (الاختيار ب)
رابعاً: النصوص (الشعر والنثر)
السؤال السابع عشر: العاطفة المسيطرة على الشاعر (الاعتزاز بالوطن والحنين إليه). (الاختيار أ)
السؤال الثامن عشر: دلالة "شعت الدنيا هدى" (أثر العرب الحضاري ونشر النور والهدى). (الاختيار ج)
السؤال التاسع عشر: الصورة البيانية في "تذيب الرق": استعارة مكنية. (الاختيار أ)
... (الأسئلة من 20 إلى 25 تتعلق بتحليل الأبيات والسمات الفنية لمدرسة أبولّو أو المهاجر حسب النص).
السؤال السادس والعشرون (الأدب): سمة مدرسة أبولّو في الأبيات (استبطان النفس أو الحنين لمواطن الذكريات). (الاختيار أ)
السؤال الثلاثون (النثر): نوع المقال (اجتماعي أو تربوي) والسمات الأسلوبية للكاتب. (الاختيار ب)
خامساً: النحو
السؤال السابع والثلاثون: "هيهات وشتان": أسماء أفعال ماضية سماعية مبنية على الفتح. (الاختيار ب)
السؤال الثامن والثلاثون: "لا ذوي علم مهضوم حقهم"؛ إعراب "حقهم": نائب فاعل لاسم المفعول "مهضوم". (الاختيار أ)
السؤال التاسع والثلاثون: جملة "إذا الجبان خلا بأرض"؛ الجبان: فاعل لفعل محذوف يفسره المذكور. (الاختيار د)
السؤال الثالث والأربعون: صياغة المثنى المؤنث من "أدنى": "تصيران الدنييين" (بثلاث ياءات: ياء الأصل، وياء القلب، وياء التثنية المنصوبة). (الاختيار د)
السؤال السابع والأربعون: جملة لا محل لها من الإعراب (جواب شرط لآداة غير جازمة). (الاختيار أ)
السؤال الحادي والخمسون: إعراب "امرّ": مفعول به منصوب للفعل "قاسى". (الاختيار ج)
السؤال الثاني والخمسون: الربط بين الجملتين بأداة شرط جازمة: "إذا كثرت التحديات فإن المصريين يظلون مترابطين". (الاختيار أ)
سادساً: التعبير (الإبداعي والوظيفي)
السؤال الثالث والخمسون: تحديد التفصيلة التي لا غنى عنها لموضوع (الإدمان الرقمي وعلاجه). (الاختيار ب)
السؤال الرابع والخمسون: النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين (مشكلة وحل). (الاختيار ج)
السؤال الخامس والخمسون (مقالي): كتابة "كلمة افتتاحية" لندوة (الذكاء الاصطناعي ومستقبله).
العناصر المطلوبة: (الترحيب بالحضور، تعريف بالغرض من الندوة، التعريف بالمتحدثين، جملة ختامية محفزة).
تحميل تفريغ إجابات النموذج الاسترشادي الخامس للغة العربية 2026
إجابات الامتحان المستخرجة بدقة من الفيديو كما هي:
القراءة المعلوماتية (الزهراوي):
السؤال 1: حدد معنى كلمة "أثرى" في سياق الفقرة الأولى → ج) أمد
(حيث أمد الطب والجراحة بمؤلفاته).
السؤال 2: ما أضخم مؤلفات الزهراوي في ضوء الفقرة الثانية؟ → ب) التصريف لمن عجز عن التأليف
السؤال
3: استنتج دلالة ترجمة كتب الزهراوي الطبية إلى اللغة اللاتينية في سياق
الفقرة الأخيرة → أ) إثبات تأثير الحضارة الإسلامية على الطب في أوروبا
السؤال 4: استنتج علاقة "وهو موسوعة طبية ضخمة" بما قبلها في الفقرة الثانية → ج) توضيح
السؤال
5: هات من الموضوع ما يدل على براعة الزهراوي في الجراحة → د) الزهراوي
أول من استخدم الخيوط المصنوعة من أمعاء الحيوانات في العمليات الجراحية
السؤال
6: توقع كيف يمكن لطلاب الطب في العصر الحديث الاستفادة من إنجازات
الزهراوي الطبية → أ) تطوير أدوات جراحية مستوحاة من تصميماته المبتكرة
السؤال
7: دلل من الفقرة بأربعة أدلة تؤكد الدور البارز للزهراوي في التداوي
وتطور الطب والجراحة: تأليف الموسوعة الطبية الضخمة "التصريف لمن عجز عن
التأليف"
تقديم وصف مفصل لأكثر من 200 أداة جراحية (بعضها اخترعه)
تأليف مقال في استعمال آلات الجراحة
تأليف كتاب "الأدوية المفردة" في الصيدلة والعلاج بالأعشاب + كتاب في حفظ الصحة للوقاية من الأمراض.
القراءة الأدبية (الشيخ حمزة فتح الله):
السؤال 8: ما العادة التي تعود عليها الشيخ حمزة فتح الله مع المعلمين؟ → ب) توجيه إرشادات إلى المعلمين أمام الطلاب
السؤال 9: ما الذي غرس في نفس الكاتب حب معلميه وإكبارهم؟ → أ) تعظيمهم واحترامهم للشيخ حمزة فتح الله
السؤال 10: استنتج دلالة قول الكاتب "وان كنت لم أستفد منهم شيئاً يستحق الذكر" → د) يوضح توقيره لمعلميه وإن لم يعلموه
السؤال 11: استنتج علاقة قوله "بل نراه أمراً طبيعياً جداً" بما قبله في الفقرة الأولى → استدراك
السؤال
12: هات من الموضوع ما يدل على تقدير الشيخ حمزة فتح الله لجهد المعلمين →
د) ولكنه كان لا يكتب في تقريره إلى الوزارة إلا خيراً
السؤال 13: وازن
بين ما ورد في مقال المازني وفي الفقرة السابقة من حيث أثر تعامل المعلم
في طلابه → أ) تعامل معلمي الكاتب يرغب في اتخاذ المعلم قدوة طيبة، أما
تعامل الشيخ مع طه فيُدفع إلى النفور
السؤال 14: استنتج شعورين متناقضين
للناس عند سماع صوت الببغاء ودلل عليهما: الحزن والضيق → دليل: "تشهد
الناس جميعاً على ظلم صاحبها سجنها في ذلك القفص البغيض"
السعادة والسرور → دليل: "الذي يبتهج الناس به من مكان إلى مكان"
النص الشعري (إيليا أبو ماضي):
السؤال 15: أين تكمن سعادة الإنسان كما يرى الشاعر في البيت الأول؟ → في الطموح والآمال الواسعة (المنى)
السؤال 16: على ما يعود الضمير في قول الشاعر "تمثالها" في البيت الثاني؟ → ج) على السعادة
السؤال 17: استنتج المغزى من قول الشاعر "فتقول إن خلقت فلم تخلق لنا" في البيت الرابع → ب) توضيح ما أصاب الصديق من الإحباط
السؤال 18: بين المبدأ الذي يتوافق مع قوله "رأيت أنت البؤس في ظل الغنى" → ج) المال لا يهب السعادة
السؤال 19: هات من النص ما يدل على غموض مفهوم السعادة → أ) لا أنت أدركت الصواب ولا أنا
السؤال 20: استنتج الشعور المسيطر على الشاعر في الأبيات → الحيرة في إدراك السعادة وحقيقتها
السؤال 21: دلل على استخدام الشاعر لأسلوب الإيجاز → د) سر سوف يعلن في غد (إيجاز بحذف الفاعل - يعلن مبني للمجهول)
السؤال 22: استنتج السمة التي اتضحت في النص من سمات مدرسة المهاجر → د) التأمل في حقائق الحياة
السؤال 23: استنتج السمة التي اتضحت في البيت السابق من سمات مدرسة الديوان (نائن عن الناس...) → ب) اليأس والهروب من عالم الواقع
السؤال
24: استنتج السمة التي اتضحت في الأسطر السابقة من حيث التكوين الموسيقي
عند شعراء الواقعية → ج) الاعتماد على التفعيلة والسطر الشعري
السؤال 25: بين السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مطران ("لا شيء بعد الحب...") → أ) أكد الشاعر على أهمية الحب في الحياة
السؤال
26: أي مما يلي يؤكد تحقق سمة استعمال اللغة استعمالاً جديداً لدى مدرسة
أبولو؟ → أ) الاعتماد على تراسل الحواس مثل "عطرك القمري والنغم الوضي"
النص النثري (عبد المعطي المسيري) :
السؤال 27: ما الذي أدى إلى ازدياد ضيق الرفاق وسأمهم؟ → ج) انقضاء أمسيتهم بلا متعة
السؤال 28: استنتج دلالة عبارة "ننصت إلى العناصر وهي تنشد" → أ) إظهار تطلعهم إلى إدراك حقائق كونية وأسرار خفية
السؤال
29: استنتج المغزى من قول الكاتب "جمعتهم غاية واحدة وألف بين قلوبهم غرض
واحد هو هواية الأدب" → ب) تأكيد شدة توافق الأذواق بين الأصدقاء
السؤال
30: بين نوع الصورة البيانية وقيمتها الفنية في عبارة "الكون يذخر بالمتع
واللذائذ" → استعارة مكنية أبرزت تعدد سبل المتعة أمام الإنسان
السؤال 31: هات من الموضوع ما يبرز تنوع قراءات الأصدقاء → ج) رؤوسنا التي اجتزت في زعمنا بالمعارف والفنون
السؤال 32: استغرب من النص تشبيهاً وبين سر جماله ("يكون نافذة كبيرة") → د) تشبيه (النقد نافذة كبيرة)
السؤال
33: وازن بين الفقرتين السابقتين من حيث دلالة الألفاظ على رؤية الكاتب →
ج) ألفاظ الكاتب أبرزت صدق العلاقة بين الرفاق، والفاظ أصلاً ركزت على فكرة
الوحدة الوطنية
السؤال 34: بين مدى ملاءمة الألفاظ التي استخدمها
الكاتب في الفقرة الرابعة لمقومات الفن الأدبي → ج) غلب عليها الإسهاب
والتكرار أحياناً لتأكيد أهمية التأمل
السؤال 35: حدد إلى أي أنواع
الأدب ينتمي هذا النص وادعم رأيك → ب) مقال اجتماعي تناول مظاهر الارتباط
بين الكاتب ورفاقه وطرح فكرة تأمل الطبيعة
التطبيقات النحوية:
36: لعمرك لينتصرن الحق → د) لعمرك: مبتدأ مرفوع وخبره محذوف وجوباً
37: شباب لم تحطمه الليالي... → ب) لم تحطمه: جملة نعت
38: إن الداعين للسلام موفقون... (استبدال "إن" بعسى) → ج) عسى الداعون يوفقون
39: إني لراجٍ منك خيراً عاجلاً... → د) خيراً: مفعول به
40: ومهما تكن عند امرئ من خليقة وإن خالها... → أ) الضمير في "خالها": مفعول به أول
41: سرِ ان استطعت في الهواء رويداً لاختيالاً... → لا اختيالاً: معطوف (لا العاطفة)
42: التركيب الذي يحتوي على مفعول معه → أغادر منزلي وطلوع الفجر (واو المعية)
43: ميز الجملة التي يجب فيها توكيد الفعل بالنون → د) والذي نفسي بيده لينتصرن الحق
44: ارحِم أباك ذا الفاقة → د) ارحِم أبوك ذا الفاقة
45: أكرم بعمرٍ خلقاً (استبدال بـ ما أفعله) → ج) ما أكرم عمراً خلقاً
46: إن الأمة التي تدب فيها روح الوطنية... لا تموت → أ) خبر جملة فعلية: لا تموت
47: أيها الشباب الثقة بالنفس... → الثقة: مفعول به لفعل محذوف جوازاً (الزموا)
48: أليس الوطني حيثما كان بحافظ عهد بلده؟ → ب) حافظ: خبر ليس مجرور لفظاً منصوب محلاً
49: بين الصياغات الصحيحة عند جعل "ذوي الخلق الكريم" مخصوصاً بالمدح → ج) حبذا ذوو الخلق الكريم
50: ما أجمل أن يرتقي أبناؤنا بأفكارهم (تحويل المصدر المؤول) → هـ) ارتقاء أبنائنا
51: أيا قبر هذا الضيف... (نوع المنادى) → د) منادى نكرة مقصودة مبني على الضم
السؤال 52 (مقالي نحوي):
اتقيا الله فيما تقولان ولا تبتعدا عن الحق لتنالا...
التعبير:
53: التفصيلة التي يجدر حذفها → ج) اللقاءات الاجتماعية بين الأسر...
54: نوع الفقرة (مشكلة + حل) → ج) مشكلة وحل
السؤال الأخير (كتابة نهاية قصة):
يجب
كتابة نهاية تتضمن: لغة أدبية + إشارة للمكان والزمان + غلبة الفتاة على
عقبات اليتم + عملها لتوفير نفقات المعيشة + استكمال دراستها في كلية
الزراعة + نجاحها وتفوقها.هذه هي جميع الإجابات كما وردت صراحة أو استُخرجت
بدقة من شرح د. طارق عبد العليم في النص.
تحميل تفريغ إجابات النموذج الاسترشادي السادس للغة العربية 2026
إجابات الامتحان المستخرجة بدقة من الفيديو كما هي:
د. طارق عبد العليم
القراءة المعلوماتية
السؤال الأول: القيمة العليا للتعامل الاقتصادي العالمي → ب) الذهب
السؤال الثاني: معنى مصطلح "التحول النقدي" → ب) قيام البنوك باستبدال الأوراق النقدية بالذهب والمعدن في التعامل الداخلي
السؤال الثالث: المبدأ الذي اعتمده طلعت حرب → ب) من يملك فأسه يملك حريته
السؤال الرابع: علاقة "فأسس بنك مصر وشركاته" → ب) نتيجة
السؤال الخامس: سياسة الاحتلال القائمة على الاستنزاف والتخلي → ج) ثم لا يمد لها يد المساعدة إذا وقعت في شدة
السؤال
السادس: الدور الذي يجب أن تقوم به الدولة → أ) قصر التعامل بالعملات
الورقية داخل الدولة مع الاحتفاظ بالمعدن النفيس لتأمين المعاملات الخارجية
القراءة الأدبية (العقاد)
السؤال الثامن: ما أول ما يفعله الكاتب عندما يزور أسوان؟ → ب) يسرع لمسكن والدته ويحتضنها
السؤال التاسع: البيت الذي يلتقي مضمونه مع "خلقت الوفا لو رجعت إلى الصبا" → ب) الفقرة الثانية
السؤال العاشر: دلالة "لا أميل إلى التوسط في الصداقة ولا في العداوة" → ب) يحب الوضوح والثبات وينفر من المواربة
السؤال 11: علاقة "ولكني لا أزال إلى الساعة أجري على النظام" → د) استدراك
السؤال 12: ما فسّر الكاتب عدم نفوره من اجتماع التقليد والتجديد؟ → ب) نشأته في أسوان التي تجمع العراقة والحداثة
السؤال
13: موازنة بين العقاد وطاه حسين في سمة الوفاء → ج) العقاد وفي لأصدقائه
إلى حد المبالغة في الوفاء بينما لا يتصف أخو الصبي وأصدقاؤه بذلك
السؤال 14 (قصة الأيام): شعور "سيدنا" أثناء الامتحان وبعده:أثناء التسميع: القلق والخوف
بعد الامتحان: السعادة والبهجة والافتخار
النصوص الشعرية
السؤال 15: ما يدعو إليه الشاعر في البيت الأول → ب) أن يحسن العطاء كما يحسن السعي والكسب
السؤال 16: المغزى الضمني للبيت الثالث → ب) استلهام العبرة من الظواهر الطبيعية
السؤال 17: المبدأ في "كن وردة طيبها حتى لسارقها" → ج) أحسن دوماً وإن أُسيء إليك
السؤال 18: فلسفة الشاعر في الحياة → ب) لا تتحقق سعادة الأموال إلا باستخدامها في إسعاد الآخرين
السؤال 19: ما يدل على الأثر السيئ للشح → د) لكن عادتها الشنعاء ترديها
السؤال 20: العاطفة المسيطرة → ب) الإعجاب بالبذل وحب العطاء دون انتظار المقابل
السؤال 21: اللون البياني في "كن وردة" → أ) تشبيه بليغ
السؤال 22: سمة مدرسة المهاجر → ب) الدعوة إلى المحبة والأخوة الإنسانية
الأدب
(المدارس الأدبية)السؤال: السمة التي خالف فيها الشاعر سمات مدرسة الإحياء
والبعث → ب) الميل إلى اللغة الحية التي نسمعها في كلام الناس
الشاعر عبد الرحمن شكري (مدرسة الديوان) → ب) أظهر يأسه وتشاؤمه واستسلامه للأحزان
إبراهيم ناجي (مدرسة أبولو) → أ) حدة العاطفة في إبراز التجربة الذاتية
نزار قباني (المدرسة الواقعية) → ج) استخدام اللغة الحية القريبة من كلام الناس
القراءة النثرية (المازني)
27: معنى "تكابده" → ب) تعاني
28: سبب صعوبة الإخفاق في الرسم → أ) سهولة نقد الصورة لوضوح ما يعيبها
29: دلالة "ولم يكن ينقصني أن أعلم..." → أ) غرور الكاتب واعتداده الزائد بنفسه
30: "وأعني أن يكون المرء..." → أ) توضيح
31: نوع الصورة البيانية في "تسوق خواطركم" → ج) استعارة مكنية
32: ما يدل على أن الرضا الداخلي خير معين → د) ليس أعون على المثابرة والصبر من خفة الإحساس
33: كناية → أ) تتدلى يداه وينثني رأسه (توحي بالسآمة والضجر)
34: فن النص → ج) مقال قصصي
النحو والتطبيقات النحوية
36: إعراب "نملة" → ج) نائب فاعل
37: محل "أين الهبوط" → ب) في محل نصب مفعول به
38: المفضل في "فأشرف الناس نفساً..." → د) من (بمعنى الذين)
39: إعراب "مائة" → د) مفعول به ثانٍ
40: نوع "ما" في "ما أضيع الغمد" → ب) ما التعجبية
41: إعراب "شريف" → خبر لـ"كن" منصوب
42: نوع "المتاب" → ب) مصدر ميمي
43: علامة جزم "ترى" → د) حذف حرف العلة
44: نوع خبر "إن" → ب) جملة اسمية
45: سبب اقتران جواب الشرط بالفاء → ب) جملة طلبية
46: محل "فنعاني" → د) لا محل لها من الإعراب
47: إعراب "غير" → نعت منصوب
48: مبنى للمجهول "أذاق" → ب) أُذيقَ أعداؤنا
49: نوع المنادى "أرض آبائنا" → ج) مضاف
50: الفعل اللازم → أ) طربت
51: أسلوب التحذير → ج) رفقاء السوء فإنهم بوابة الندم
52: استبدال "الذين" بشرطية → من يتعود فعل الخير فلن يلتفت لمن ينتقدهم بغير دليل
تحميل تفريغ إجابات النموذج الاسترشادي السابع للغة العربية ثانوية عامة 2026
إجابات الامتحان المستخرجة بدقة من الفيديو كما هي:
د. طارق عبد العليم
- الجانب الأكثر صعوبة على منفذ المشروع → د (الجانب الابتكاري - الجمع بين العراقة والمعاصرة)
- المسؤول عن البعد الطبيعي → ب (منفذ المشروع / المهندس)
- الخطر الذي حذر منه الكاتب في الفقرة الخامسة → ج (ضعف العزيمة والتسويف)
- الفقرة التي تؤكد أن حماية المصالح العامة مقدمة → ب (الفقرة الثانية)
- الطريقة التي اعتمدها الكاتب في عرض الفكرة → أ (تهيئة ثم عرض التفاصيل ثم أمثلة ثم خاتمة بالإسقاط والقياس)
- معيار نجاح الإنسان في حياته المهنية → أ (التنظيم والسير وفق مبادئ تضمن حرية الفرد ولا تتصادم مع الصالح العام)
- أدلة أن التخطيط والميزانيات لا تكفي (أربعة أدلة):
- لم تدخل تحت مظلة التنفيذ
- أوراقها حبيسة الأدراج
- أفكارها حبيسة العقول
- أرصدتها رهينة الخزائن
- معنى "استظهار" → ب (قوة الحفظ وسرعة الاستدعاء)
- السلبية المؤثرة في عملية التعلم → د (تركيزهم على الحفظ والاستدعاء وإهمال الفهم)
- سبب تميز الصبي وقلة أخطائه → ج (فزعه الشديد من عقاب سيدنا)
- دلالة "قدمه اليمنى ملقاة على ساقه اليسرى مكشوفة" → ب (الإعداد لتلقي العقاب في أي وقت دون إنذار)
- ما يدل على ذكاء سيدنا ودهائه → د (يهوي بالمقرعة على باطن قدمه من حين لآخر كأنه عرف الخطأ)
- موازنة بين طريقة المعلمين في النصين → ج (معلم طه حسين تساهل → نسي، ومعلم شوقي ضيف تابعه بشدة → أتقن)
- البيت السابع (هاتوا الفالي...) → ج (البذل والتضحية من أجل الوطن)
- البيت السادس (الله ينظر...) → أ (الدعوة إلى الإخلاص والمراقبة)
- المغزى الضمني للبيت الأول → د (التأكيد على ضرورة الاهتمام بالشباب)
- المبدأ في البيت الثامن → أ (الأجر والثواب على قدر المشقة)
- ما يدل على أن البذل يعود بالخير → أ (جناته مراهكم ولكم خلائقها العذاب)
- العاطفة المسيطرة على الشاعر → د (الحماس والإعجاب بشباب الوطن)
- الصورة المركبة → ج (جناته مراهكم ولكم خلائقها العذاب)
- سمة مدرسة أبوللو → أ (العاطفة الحادة تجاه قضايا الوطن)
- المأخذ على بيت حافظ إبراهيم → طغيان شعر المناسبات والمجاملات
- سمة مدرسة الديوان → الذهنية وطغيان الجانب الفكري
- سمة المدرسة الواقعية (فاروق جويدة) → ج (استخدام اللغة الحية والتخفف من جماليات الشكل)
- سمة مدرسة المهاجرين (نسيب عريضة) → د (النزعة الإنسانية والمشاركة الوجدانية)
- التركيب الذي يحل محل "الازدراء" → د (الاستهانة والاحتقار)
- علاقة الفقرة الأخيرة بالتي قبلها → ج (استدراك)
- دلالة "إلا إذا جادت الصخرة بالماء الزلال" → د (يأس الإنسان من معرفة المستقبل مهما بلغ علمه)
- نوع الصورة "الشبح الملثم بلسان الغيب" → استعارة تصريحية
- التركيب الذي يمثل تشبيهاً بليغاً → أ (ربما كان ملكاً رحيماً / ربما كان شيطاناً)
- دليل أن المقال كُتب بأسلوب أدبي → وظف الكاتب الصور البيانية والتضاد ومزج بين الخبر والإنشاء
- موازنة مع نص "التكافل الاجتماعي في الإسلام" → د (كلا الكاتبين وظف الإطناب)
- سمة اللغة التي يستخدمها الروائي → د (تعبر بواقعية عن طبيعة الشخصيات والأحداث)
- موقع "لم يحرج" → ب (جواب شرط غير جازم - لا محل له)
- الفعل المتعدي → أسبغ
- نوع الفاء في "فأبليت" → ب (فاء عطف)
- إعراب "ود" في "خير الود ود" → ب (خبر "إن" مرفوع)
- خبر الناسخ في "خير الرجال من كان..." → سريع الرضا
- سبب نصب "مخافة" → ج (مفعول لأجله)
- حرف الجر الأصلي في البيتين → ب (بخيرها)
- الضمير في محل نصب → ج (ما أجنا)
- أسلوب الاستثناء الناقص المنفي → ب (ما علمت الحياة إلا نضالاً)
- أسلوب الاختصاص → ب (لكم رافعي لواء العلم)
- اسم "لا" الجنس المبني → ج (عزة في الحياة بغير كفاح)
- المصدر من "تشاور" → ج (مشاورة)
- أسلوب التعجب الصحيح → د (أسرع أن يقال الفاسدون)
- جملة جواب الشرط → فلا يأسف (لا محل لها من الإعراب)
- إدخال "أخلولق" → ج (أخلولق الإحرار أن يفوا...)
- الممنوع من الصرف المجرور بالفتحة → ج (بناء قواعد)
- أداة الشرط → أي تجربة تعش أجواءها فسوف تجني...
- التفصيلة التي يجب حذفها → د (اللغة العربية لغة ثرية وقادرة على استيعاب المصطلحات)
- النموذج في الربط بين الفقرتين → ب (ظاهرة + تفسير)
🔗 مواضيع ذات صلة:
إجابة النموذج الاسترشادي الرابع لغة عربية للصف الثالث الثانوي 2026 - موقع مدرستي
إجابة النموذج الاسترشادي الثالث احياء للصف الثالث الثانوى 2026 أ. حسن محرم
اجابات النموذج الاسترشادي الثالث لغة إنجليزية للصف الثالث الثانوي 2026 فريق العمالقة
تحميل النماذج الاسترشادية أحياء ثالثة ثانوي 2025 بالإجابات الرسمية - وزارة التربية والتعليم
تحميل النموذج التجريبي الثاني لغة انجليزية بالإجابات للصف الثالث الثانوي 2026 PDF
الأسئلة الشائعة (FAQ):
ما أهمية حل نماذج الوزارة الاسترشادية 2026؟
تعتبر هذه النماذج هي المحاكاة الأقرب لامتحان نهاية العام، حيث تضعها اللجان الفنية المسؤولة عن وضع الامتحانات.
هل الإجابات المرفقة رسمية؟
نعم، الإجابات مجمعة من قناة مدرستنا (المصدر الرسمي للوزارة) ومن كبار المدرسين لضمان دقة الحلول.
كم عدد النماذج الاسترشادية للغة العربية؟
وفرت الوزارة تجميعة شاملة تصل إلى 10 نماذج تغطي كافة أجزاء المنهج.
الخاتمة بالكلمات المفتاحية:
في الختام، نتمنى أن نكون قد وفقنا في تقديم خدمة تعليمية متميزة لطلابنا عبر توفير تجميع اجابات نماذج الوزارة الاسترشادية لغة عربية 2026. استمروا في التدريب والمراجعة عبر "موقع مدرستي"، وتابعوا تحديثاتنا المستمرة لكل ما يخص امتحانات الثانوية العامة 2026.
أهم الكلمات المفتاحية:
نماذج الوزارة، اللغة العربية، ثانوية عامة 2026، إجابات نماذج الوزارة، موقع مدرستي التعليمي، قناة مدرستنا، تحميل نماذج الوزارة PDF، المنهج المصري، تالتة ثانوي.